剑桥五级英语KET考试写作《病因和治疗方法》

（上面影片是《如何制作蛋糕》，继续做为布里斯托尔五级KET测验和英国小学英语授代课仅有体系英语教材指南针2级自然语言可选 主轴3《为什么我生病了？》6代课写出作《为了让胃疼》的拓展学习影片。需更多资料的劝私信）

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仅有体系英语教材指南针Compass2级自然语言可选主轴3为什么我生病了6代课写出作为了让胃疼

布里斯托尔五级测验KET写出作考点：

编撰出有关情况和解决办法的篇文章

首先，写出下情况：呼吸困难是指你的低温更高。

接下来，写出下状况：得了流感后呼吸困难。

然后写出下你不应继续做的事情：你不应保持心率并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同内部州立标准CCSS自然语言知识点：

编撰出内容丰富/说明性的篇文章，其中简述一个主轴，采用事实和度量来阐释要点，并透过结论性道歉信或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为后遗症透过疗程劝告。

教师将学习按情况和解决办法一个组织写出作。

引导授代课

?将高年级分成一个小组，并为每个一个小组扣除一种后遗症在代课堂上舞蹈。一个教师不应有后遗症并描述其症状，其他应同情地回应并透过疗程劝告采用不应/不不应should/shouldn’t。

?应邀一个小组在代课堂上舞蹈他们的短剧。

展出技能

?和高年级朗读详见。说明情况是有些事物不对了，例如后遗症。状况是为什么某事发生。解决办法是解决情况或为了让解决情况的一种方式，例如疗程。

?在粉笔上画一个类似页面上显示的图形一个组织装置，并让教师采用详见中的辞汇为了让你启动它。告诉教师他们将采用类似的示意图来计划案自己的写出作。

?与仅有班同学一起朗读篇文章，或应邀志愿者在其他教师跟著时他们的代课本时朗读一两个音节。

?提出异议情况，并劝志愿者在他们找到答案的地方朗读音节。

答案：身子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次朗读。用黑色圈出情况。用紫色圈出状况。在劝告劝注意划线。

?让教师再次成对朗读篇文章并圈出黑色的情况。如果教师需为了让，劝留意他们后遗症是一种情况。

?让他们寻找状况，并用紫色圈出。回答：

你为什么身子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，回答：

你不应怎么继续做？What should you do?

引导出篇文章中的疗程劝告。让教师识别带有不应的断言。回答：

你不不应继续做的一件事是什么？（喝其他子类的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对带有can的音节感到好奇，劝阐释我们可以采用can坚称可以继续做某事。

?如果教师没有人肯定到此音节，劝集中于肯定采用不应/不不应should/shouldn’t的音节。

答案：情况：风湿病是指你的风湿病的很厉害。状况：当你进食很多果酱或辣的腐肉时，你有可能会感到胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?回答：

第一个出现的是：情况，状况或你不应继续做什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

道出或阐释后遗症是篇文章的主轴-甚至是标题。

管理高年级

?你有可能渴望让教师按一个小组计划案写出作，然后分别编撰出篇文章。将高年级分为时是，每组扣除一种后遗症。

?或者，让教师自己计划案和写出作。如果教师渴望获更多变化，则可以选项其他后遗症。

※启动示意图以计划案你的篇文章。

?让教师通过肯定后遗症，环境有可能引起疾病和疗程劝告来启动文本框。

※写出你的篇文章。

?让教师按照示意图的顺序写出一篇篇文章的草稿。。

?要求教师与同学绑定篇文章以安全检查拼写出和语法。如果有可能，教师不应与后遗症有所不同的人进行绑定。

?要求教师写出清楚洗手的最终复本。

（1）人们为什么生病？Why do people get sick?

?应邀教师社交他们篇文章的“状况”部分。如果等待时间必需，让仅有班同学猜测后遗症。在粉笔上保留状况详细信息，并肯定任何十分相似。

（2）有什么疗程方式可以为了让？What treatments can help?

?应邀教师社交他们篇文章种“你不应继续做什么”的想法。再次，在粉笔上列举疗程方式，以及

肯定任何十分相似。

（3）你生病时该怎么办？谁或什么为了让你仿佛好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的年中谈及。证明休息，喝水和进食有益腐肉是很重要的，教师可以给与祖父母，医生和护士的为了让。

英国双语学校仅有体系英语教材“指南针Compass”五大可选涵盖

东欧自然语言大纲CEFR和布里斯托尔五级KET，PET和FCE测验

英国共同内部州立标准CCSS 蓝思朗读指数Lexile全球性文凭小学授代课PYP